Навигация

Социально-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
МБОУ "СОШ № 17"
 
 
Успех ребенка в школе, воспитание социально активной личности, умеющей принимать самостоятельные решения - залог успеха человека в жизни. Каждый ребенок талантлив, каждый ребенок- это целый мир, необходимо только вовремя заметить и помочь ребенку раскрыть свой талант исходя из его индивидуальности и личностных качеств.
  Деятельность социального педагога предполагает взаимодействие с детьми, в процессе социализации которых возникают различного рода проблемы. Общение с такими детьми требует особого такта и профессионализма. Поэтому кредо нашей деятельности можно увидеть в словах восточной мудрости: «Настойчивость и терпеливость – в единстве противоположностей - два козыря успеха». Эти качества позволяют достигать успехов в социально-педагогической деятельности.
 
Цель социально-педагогической деятельности: создание благоприятных условий для реализации прав ребенка, основанного на оказании помощи учащимся в преодолении трудностей социального и образовательного характера, исходя из его реальных и потенциальных возможностей и способностей; оказание ему комплексной помощи в саморазвитии, самореализации и включение его в социально значимую деятельность, подготовка к самостоятельной жизни.
Задачи:
Оказание помощи в жизненном самоопределении учащихся.
Становление личности в открытой социальной среде, интеграция детей в обществе.
Разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений и безнадзорности среди учащихся школы.
Разъяснение существующего законодательства, прав и обязанностей родителей и детей.
Проведение просветительской деятельности по данной проблеме.
Организация работы с социально опасными, неблагополучными, проблемными семьями, защита прав детей из данной категории семей.
Защита прав и представление интересов ребенка в различных конфликтных ситуациях с участием как физических, так и юридических лиц.
 
 В социально-педагогической деятельности необходимо руководствоваться документами нормативно – правового и организационного обеспечения деятельности образовательного учреждения.
 
Основными направлениями социально - педагогической деятельности являются:
1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:
 - проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения;
- изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;
- изучение и анализ морально-психологического фона учебного учреждения с целью выявления его воздействия на личность ученика и разработка мер по его оптимизации;
- определение центров социально-культурного влияния на учащихся в школе с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия, выявления неблагополучия в семье;
- аналитико-диагностическое - социально-педагогическая диагностика с целью выявления социальных и личностных проблем ребенка: изучается личность ребенка, его индивидуальные особенности, школьная документация, медицинская карта, жилищно-бытовые условия, особенности развития и воспитания ребенка, семейные отношения, образовательный уровень семьи, воспитательные ресурсы, анализируется, систематизируется полученная информация для постановки социального диагноза и координации работы по различным направлениям деятельности. Проводится мониторинг социальной ситуации развития ребенка. Составляются по данным исследованиям индивидуальные карты.
 
 2. Социально- правовое:
 Социально - педагогическая защита прав ребенка: выявляются и поддерживаются учащиеся нуждающиеся в социально - педагогической поддержке:
 - выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одаренные дети), опеке, попечительстве; защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т. д.); - защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т. п.
 
3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося:
 - раннее выявление неблагополучных семей; - создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психофизического развития, опекунским семьям, семьям с приемными детьми и т. д.; — пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия успешной социализации детей и подростков; - психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье; - духовно-ценностное просвещение; - содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс.
 
4. Консультативное:
 социально-педагогическое консультирование учащихся, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, их профессиональном самоопределении, предпрофильной подготовке, консультирование родителей, педагогов, классных руководителей, по решению социально- педагогических проблем ребенка.
 
5. Профилактическое:
 -социально - педагогическая профилактика и коррекция – способствующая своевременному выявлению и предупреждению фактов отклоняющегося поведения учащихся, формированию потребностей в ведении учащимся здорового образа жизни, проводится профилактическая работа с учащимися, состоящими на учете в школе, КДН и ЗП, ОУУП и ПДН ОМВД , повышение уровня правовой культуры учащихся и родителей, организация превентивно-профилактической работы с учащимися «группы риска», способствование пропаганде здорового образа жизни, повышение уровня правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения, организация реабилитации детей испытывающих различные затруднения в системе разнообразных отношений, которые вызывают дезадаптацию (болезнь, инвалидность, стресс и пр.) .
 6. Содействие созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития личности ребенка:
 - сосредоточение внимания администрации учебного учреждения на проблемах и потребностях учащихся, учителей, родителей при планировании и организации учебно-воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности;
- развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями, учащимися и родителями.
 7. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков (возможна в виде волонтёрства, проектной деятельности):
- забота о больных, инвалидах и бедных, благотворительные мероприятия для сверстников и пожилых людей, совместная работа с службой соц. защиты, охрана природы и памятников культуры, проведение игр и творческих занятий с детьми, и другое, всё, что способствует личностному и профессиональному самоопределению подростка, приобщает его к общечеловеческим ценностям.
8. Методическое:
  - организационно - методическая деятельность: анализ социально- педагогической деятельности, с целью повышения педагогического мастерства, участие в работе педагогических советов школы, повышении квалификации, методических объединениях классных руководителей, по социально- педагогическим проблемам, участие в городских методических объединениях социальных педагогов, изучение новинок методической литературы по социальной педагогике, достижения науки и практики, проведение социально- педагогических исследований. Основными чертами современного человека является готовность и умение непрерывно учиться; способность к логическому, аналитическому, критическому и конструктивному мышлению; способность к ответственным решениям; умение общаться и сотрудничать, точность и продуктивность; толерантность и ответственность, физическая и психическая выдержка - эти качества, возможно, развивать, реализуя компетентностный подход. Социально-педагогическая деятельность позволяет осуществлять компетентностный подход.
  Такой подход помогает учащемуся реализовать интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. При этом умения носят интегративный характер и формируются в рамках изучения всех школьных курсов и предметов, но образуются в ситуации активного использования их в учебных или жизненных ситуациях. Задача социального педагога состоит во включении ученика в реализацию социально- значимой деятельности, поддержка в ребенке стремления к самостоятельности, самопознанию, самоанализу и самооценке.
 Для эффективности решения поставленных задач необходимо взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогическим коллективом школы и внешними социальными институтами города. Используются при этом различные методы, способы, приемы и формы работы.
Статистика
На начало 2014 – 2015 учебного года в школе начало обучаться 763 ученика. Из учащихся школы девочек 405 и мальчиков 358. Малообеспеченных семей 54, многодетных семей 84, неполных семей 165, опекаемых – 8 учеников, инвалидов – нет, неблагополучных семей –нет. На ВШУ состояло – 2 ученика, на учёте ОДН - нет.
 На конец 2014 -2015 учебного года в школе было 738 учеников. Из них девочек 393 и мальчиков 345. Малообеспеченных семей 132. 100 детей из малообеспеченных на протяжении всего учебного года получали бесплатное питание в школе.
На ВШУ – 6 учеников. На учёте ОДН и КДН и ЗП– 6 учеников.
В этом учебном году с городского учёта ОДН был снят 1 ученик. С учениками, состоящими на учёте на протяжении учебного года велась разъяснительная работа, организационные мероприятия, беседы. Работа велась не только школой, но и органами ОДН. Благодаря совместной работе с учёта были сняты ученики, у которых на протяжении длительного времени не было правонарушений.
 На внутришкольном учёте состоят 5 человек, с этими детьми на протяжении всего учебного года работает не только социальный педагог, но и классные руководители. На ВШУ тоже наблюдается положительная динамика. Уделяется большое внимание работе с трудными детьми, с неблагополучными семьями, детьми «группы риска». Выявляются неблагополучные семьи, составляются индивидуальные программы, ставятся на городской учёт в базу данных «Социально – опасное положение». Таких детей в школе нет.
 Работа с детьми «группы риска»– одно из самых важных, и в то же время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога – социально-педагогическая работа с детьми, которых так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют при этом по-разному: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, проблемные, дезадаптированные, дети с отклоняющимся (девиантным) поведением, дети группы риска и др.
В школе было проведено тестирование обучающихся на предмет раннего выявления немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ в
Протокол
 социально-психологического тестирования обучающихся на предмет раннего выявления немедицинского потребления наркотических средств и психотропных веществ в МБОУ "СОШ № 17" за 2014-2015 учебный г.,
I. Установлено:
а) Общее число обучающихся, подлежащих социально – психологическому тестированию:
всего обучающихся 240 , из них:
в возрасте до 15 лет 89 ;
в возрасте от 15 лет и старше 151 ;
а) Общее число обучающихся, которые прошли тестирование 240 , из них:
в возрасте до 15 лет 89 ;
в возрасте от 15 лет и старше 151 ;
б) Число обучающихся, не прошедших тестирование
всего ______-_______, в том числе по причине:
болезни____________________
отказа_____________________
другие причины_____________
Из общего количества 240 полученных результатов ____-___( 0 %) человек могут быть отнесены к группе риска (ГР) по употреблению наркотических средств и психотропных веществ и нуждаются в профилактическом медицинском осмотре с целью уточнения ситуации по немедицинскому потреблению наркотических средств и психотропных веществ.
Мероприятия, проведенные по противодействию жестокому обращению с детьми
Проведенные классные часы в 1-11 классах на правовые темы: «Школа – наш общий дом»; «Устав школы»; «Права и обязанности школьника»; «Что можно назвать жестокостью?»
«Учимся контролировать и анализировать свои поступки»; «Я в мире взрослых» - моделирование ситуаций. «Что такое хорошо, а что такое плохо» - дидактическая игра. «Чтобы не было беды» - игра-тренинг. «Учись быть добрым» - беседа. «Сотвори себя сам»; «Мой выбор»
- Было проведено анкетирование учащихся:
1- 4 классов анкета «Я и моя семья»,
5-9 классованкета «Я и родители».
Осуществлялись социально-психологические акции:
 «Урок милосердия и доброты»
«Ценности трех поколений» К 70-летию Победы в ВОВ
С учащимися проводились встречи, круглые столы по темам :
"Жестокое обращение с детьми" (9-11 кл.)
"Информация о телефоне доверия" (7-8 кл.)
Встреча с представителями прокуратуры и духовенства для учащихся, состоящих на любых видах учета.
Регулярно велась работа с родителями по вопросам профилактики жестокого обращения с детьми:
- родительские собрания на темы:
«Личная и общественная безопасность» ( 1-4 классы).
«Поведение ребенка – зеркало отношений в семье»(1-2 кл.)
 «Откуда берется жестокость?» (3-4 кл.) «Родитель – защитник, помощник и друг» (5-8 кл.)
«Семья в современном мире» ( 5-8 классы).«Мужское слово» ( 9 классы).
 «Проблемы гендерной толерантности» (10, 11 классы).
- правовое просвещение родителей:
Лекция: «Социально-психологические основы семейного воспитания »;
«Жестокое обращение с ребенком»
- диагностика родителей:
тестирование «Трудности воспитания».
-Родителям были даны рекомендации, буклеты и памятки:
«Поговори со мною, мама!»,
"Если Вы хотите сделать своего ребенка счастливым, но в то же время образованным и воспитанным...",
"Профилактика жестокости и насилия в семье."Рекомендации родителям по охране жизни и здоровья детей. «Права маленького человека»
-Регулярно проводилось консультирование родителей, испытывающих трудности в воспитании.
«Профилактика жестокости и насилия в семье»
Работа с педагогическим составом: «Признаки, позволяющие заподозрить применение физического и эмоционального насилия» - круглый стол для педагогов.
Выявление детей и семей, нуждающихся в социальной поддержке.
 Выявление детей, подвергшихся жестокому обращен
 
 
 
Программа воспитания и социализации обучающихся
МБОУ "СОШ № 17" в системе ФГОС
на ступени полного общего образования.
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально- значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Цель и задачи воспитания и социализации:
Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи:

Область

Задачи

формирования

личностной

культуры

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально-ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали - осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

формирования

социальной

культуры

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

формирования

семейной

культуры

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических

традиций семей своего народа, других народов России.

 
Ценностные основы воспитания и социализации (из «Концепции духовно-
нравственного развития и воспитания личности гражданина России»)
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей её исторической и культурной полноте, этническом многообразии.
В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, т. е. те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, саму систему общественных отношений.
Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество. Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):
патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
традиционные российские религии — представления о вере, духовности,
религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов — участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.
Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодёжи. Достижение гражданского согласия по базовым национальным ценностям позволит укрепить единство российского образовательного пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и социальный динамизм. Гражданское согласие по базовым национальным ценностям не имеет ничего общего с единообразием ценностей нации и самой нации, духовной и социальной унификацией. Единство нации достигается через базовый ценностный консенсус в диалоге различных политических и социальных сил, этнических и религиозных сообществ и поддерживается их открытостью друг другу, готовностью сообща решать
общенациональные проблемы, в числе которых духовно – нравственное воспитание детей и молодёжи как основа развития нашей страны.
Современный национальный воспитательный идеал (исходя из «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России») определяется: в соответствии с национальным приоритетом; исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох; согласно Конституции Российской Федерации; согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6).
Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях.
Принципы организации содержания воспитания и социализации
ориентированы на обучающихся
Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.
Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.
Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы
ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.
Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием
нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.
Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:
• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;
• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
• других источников информации и научного знания.
Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.
 
Основное содержание воспитания и социализации по направлениям (определено ФГОС)
 

Направление

воспитания и

социализации

 

Ценности, на которые

ориентировано

направление

Содержание воспитания и социализации

обучающихся

Воспитание

гражданствен-ности,

патриотизма,

уважения к

правам,

свободам и

обязанностям

человека

Любовь к России, своему народу, своему краю;

гражданское общество;

поликультурный мир;

свобода личная и национальная;

доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

социальная солидарность;

мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов

общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

•негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание

социальной

ответственности и

компетентности

Правовое государство;

Демократическое государство;

социальное государство;

закон и правопорядок;

социальная компетентность;

социальная ответственность;

служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны.

•осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

•усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

•освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе; •приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

•осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту: - социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); - социальные роли в классе: лидер - ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

- социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

•формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание

нравственных

чувств,

убеждений,

этического

сознания

Нравственный выбор;

жизнь и смысл жизни;

справедливость;

милосердие;

честь;

сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

любовь к школе, городу народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества;

желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

достоинство;

уважение родителей;

уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность;

забота о старших и младших;

свобода совести и вероисповедания;

толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога;

духовно-нравственное развитие личности.

•понимание смысла гуманных отношений;

понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

•понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

•понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

•умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков;

готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу

самовоспитания;

•понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

•отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание

экологической

культуры,

культуры

здорового и

безопасного

образа жизни

Жизнь во всех её проявлениях;

Экологическая безопасность;

Экологическая грамотность;

физическое, физиологическое,

репродуктивное, психическое,

социально-психологическое,

духовное здоровье;

экологическая культура;

экологически целесообразный

здоровый и безопасный образ жизни;

ресурсосбережение;

экологическая этика;

экологическая ответственность;

социальное партнёрство для

улучшения экологического качества окружающей среды;

устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

•присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской

гражданской идентичности;

•умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

•понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

•осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество

отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

•интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, занятиям в спортивных секциях;

•представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

•способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

•опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

•осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

•знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

•овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

•профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

•развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

•устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

•опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно - гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

•резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

•отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание

трудолюбия,

сознательного,

творческого

отношения к

образованию,

труду и жизни,

подготовка к

сознательному

выбору

профессии

Научное знание, стремление к

познанию и истине;

нравственный смысл учения и

самообразования, интеллектуальное развитие

личности;

уважение к труду и людям труда;

нравственный смысл труда, творчество и созидание;

целеустремлённость и настойчивость, бережливость,

выбор профессии.

•понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

•осознание нравственных основ образования;

•осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

•осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

•умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации

учебных и учебно-трудовых проектов;

•сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность,

выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

•готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой,

получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

•бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

•общее знакомство с трудовым законодательством;

•нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Воспитание

ценностного

отношения

к прекрасному,

формирование

основ

эстетической

культуры

(эстетическое

воспитание)

Красота, гармония, духовный мир человека;

самовыражение личности в творчестве и искусстве;

эстетическое развитие личности.

•ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

•эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

•представление об искусстве народов России.

 
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
 

Направление

воспитания и

социализации

Виды деятельности и формы

занятий с обучающимися

 

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения к правам,

свободам и

обязанностям человека

Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных

правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей,

явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями,

фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в

процессе бесед, народных игр,

организации и проведения национально-культурных праздников).

•ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

•знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение, основных прав и обязанностей граждан России; •системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

•представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан

в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

•понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

•уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

•знание национальных героев и важнейших событий истории России;

•знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание

социальной

ответственности и

компетентности

Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение,

эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и

развитии школьного соуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с

самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно

участвуют в реализации посильных социальных проектов - проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы.

Учатся реконструировать (в

форме описаний, презентаций,

фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации,

имитирующие социальные отношения в ходе выполнения

ролевых проектов.

•позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

•умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из

социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из

традиционных духовных ценностей и моральных норм;

•первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

•сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

•знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

•умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

•умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

•умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

•ценностное отношение к мужскому или женскому полу, знание и принятие правил поло-ролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание

нравственных

чувств, убеждений,

этического

сознания

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных

отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности,

милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных

взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного

взаимодействия в семье (в

процессе проведения бесед о

семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность

между поколениями).

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

•ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

•чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации; •умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы;

•понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

•уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

•знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

•понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

•понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

•готовность сознательно выполнять правила для

обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

•готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

•потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

•умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

•понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

•понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально- психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

•понимание возможного негативного влияния на

морально-психологическое состояние человека

компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание

экологической

культуры,

культуры

здорового и

безопасного

образа жизни

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого

организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и

тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни - проводят беседы, тематические игры, театрализованные

представления для младших школьников, сверстников, населения.

Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и

городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, внеурочной деятельности).

Участвуют в практической природоохранительной

деятельности, в деятельности школьных экологических центров; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими

организациями.

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

•ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

•осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа

жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и

безопасности;

•начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

•умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

•знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально- психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

•знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

•знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

•знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

•знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

•умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми;

•адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

•умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

•умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

•умение строить свою деятельность и проекты с

учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение; знания об оздоровительном влиянии экологически чистых

природных факторов на

человека;

•формирование личного опыта

здоровьесберегающей

деятельности;

•знания о возможном

негативном влиянии

компьютерных игр,

телевидения, рекламы на

здоровье человека;

•резко негативное отношение к

курению, употреблению

алкогольных напитков,

наркотиков и других

психоактивных веществ (ПАВ);

отрицательное отношение к

лицам и организациям,

пропагандирующим курение и

пьянство, распространяющим

наркотики и другие ПАВ;

•отрицательное отношение к

загрязнению окружающей

среды, расточительному расходованию природных

ресурсов и энергии,

способность давать

нравственную и правовую

оценку действиям, ведущим к

возникновению, развитию или

решению

экологических проблем на

различных территориях и

акваториях;

•умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

•понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

•знание и выполнение санитарно-гигиенических

правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

•умение рационально организовать физическую и

Интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

•проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

•формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

•овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

•опыт участия в разработке и реализации учебно-

исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание

трудолюбия,

сознательного,

творческого

отношения к

образованию, труду

и жизни,

подготовка к

сознательному

выбору профессии

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам.

Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные

предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной

деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций.

Участвуют в различных видах

общественно полезной деятельности на базе школы и

взаимодействующих с ней учреждений дополнительного

образования, других социальных институтов.

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности

(в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (ярмарки, конкурсы), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и

взаимодействующих с ней

учреждений дополнительного

образования, других социальных институтов.

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого

отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов - дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

•понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

•понимание нравственных основ образования;

•начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

•умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

•самоопределение в области своих познавательных интересов;

•умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

•начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

•понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

•осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

•знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

•умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

•начальный опыт участия в общественно значимых делах;

•навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

•знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

•сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

•общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание

ценностного

отношения к прекрасному,

формирование

основ

эстетической

культуры

(эстетическое

воспитание)

Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и

народными художественными

промыслами (в ходе изучения

учебных предметов, внеклассных мероприятий).

Обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры

на предмет их этического и эстетического содержания.

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений

дополнительного образования.

Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно - досуговых программ, включая посещение

объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении

пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

•ценностное отношение к прекрасному;

•понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

•способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

•опыт эстетических переживаний, наблюдений

эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

•представление об искусстве народов России;

•опыт эмоционального постижения народного

творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

•интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной

самодеятельности;

•опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать

себя в доступных видах творчества;

•опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

 
Социальный педагог МБОУ "СОШ № 17" - Харло Ольга Николаевна